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Plan de Igualdad

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  • En los últimos años ha tenido lugar una serie de transformaciones en las concepciones sociales que han favorecido una mayor aceptación y reconocimiento del papel de la mujer en nuestra sociedad actual, anteriormente rechazado o invisibilizado. Actualmente y a pesar de los avances, el modelo androcéntrico, fruto de nuestra herencia socio-cultural, continúa estando presente en numerosos ámbitos de nuestra vida cotidiana. Se pueden citar como ejemplos: la distribución de tareas domésticas, las dificultades en la conciliación de la vida laboral y familiar, roles de género estereotipados, etc.

    La educación tiene un papel crucial en dicha transformación social, ya que contribuye, al igual que otros elementos de socialización, a generar los cambios que afectan a la construcción de la identidad de cada individuo. Por este motivo, la educación constituye una herramienta útil para trabajar las relaciones entre géneros y la igualdad de oportunidades entre ambos sexos.

    En este sentido, el contexto educativo debe promover los cambios necesarios para favorecer el desarrollo de una sociedad equitativa, en la que hombres y mujeres trabajen conjuntamente en la construcción de otros modelos sociales más justos y equitativos. Por lo tanto, la Pedagogía Coeducativa debe estar siempre presente en la labor educativa de los distintos profesionales que trabajan en los centros educativos.

    Tales necesidades han sido recogidas en este proyecto , el cual se enmarca en el II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en educación de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía (aprobado por Acuerdo del Consejo de Gobierno el 16 de febrero de 2016). El presente Proyecto de Igualdad pretende promover el avance hacia la equidad de género y hacia la construcción de un modelo educativo no androcéntrico.

    II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación recoge las recomendaciones realizadas por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, en base a la evaluación realizada. Incluye un cuarto principio, el de la paridad, bajo la filosofía de una construcción social justa y equitativa entre los sexos. Una paridad real y efectiva, no solo formal, en todos los ámbitos sociales. Establece medidas y actuaciones concretas para continuar profundizando, desde una perspectiva de género, en los Planes de Centro, en los materiales y en el currículo; en el aprendizaje, la formación y la implicación de toda la comunidad educativa; en la promoción de acciones de prevención de la violencia de género y en la propia estructura del sistema educativo.

    Con posterioridad a la aprobación del I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación, la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres, incorporó modificaciones legislativas sustanciales para avanzar en la igualdad real y efectiva de mujeres y hombres, y erradicar cualquier tipo de discriminación hacia las mujeres. Por su parte, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece la promoción de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres como uno de los principios fundamentales del sistema educativo y, en este mismo sentido, la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, y la Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia de género en Andalucía, refuerzan la necesidad de avanzar desde el ámbito educativo en la promoción de la igualdad real y efectiva de mujeres y hombres.

    Finalmente, la Ley 2/2014, de 8 de julio, integral para la no discriminación por motivos de identidad de género y reconocimiento de los derechos de las personas transexuales de Andalucía, viene a garantizar el derecho a la autodeterminación de género de las personas que manifiesten una identidad de género distinta a la asignada al nacer, estableciendo la necesidad de asegurar desde el ámbito educativo la no discriminación por motivo de género, promoviendo actitudes de respeto mutuo y el reconocimiento de la igualdad de derechos de todas las personas con independencia del género con el que se sienten identificadas.

    Son cuatro los principios que sustentan este II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021: transversalidad, visibilidad, inclusión y paridad.

    1. Transversalidad: El principio de igualdad entre hombres y mujeres impregna el conjunto de acciones y políticas emprendidas por este II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021. El enfoque transversal conlleva la incorporación de la perspectiva de igualdad de género en todas las fases de gestión de las políticas públicas, en todos los niveles y en todas las áreas temáticas. Supone, por tanto, una adecuación y mejora de la cultura institucional mediante la inclusión de la perspectiva de género en la elaboración, desarrollo y seguimiento de todas las actuaciones que afecten, directa o indirectamente, a la comunidad educativa. Reconoce la responsabilidad de dicha comunidad, la administración y los agentes sociales, como componente indispensable de la calidad, la equidad y el éxito del sistema educativo.
    2. Visibilidad: Este II Plan incorpora medidas y actuaciones concretas que ponen el acento en la necesidad de visibilizar a las mujeres y su contribución al desarrollo de las sociedades, poniendo en valor el trabajo que, histórica y tradicionalmente, han realizado y su lucha por la igualdad. Analizando, cuando están presentes, qué modelos representan, qué valores transmiten y lo que ello repercute en el modelo social, siendo necesario reflexionar sobre su ausencia en algunos ámbitos y sobre la pervivencia de papeles sociales diferenciados y discriminatorios, detectando y denunciando las desigualdades y discriminaciones que aún se producen.
    3. Inclusión: La máxima «Sí diferentes, pero no desiguales», resume el sentido del principio de inclusión. Sí a la diferencia, pues la diversidad enriquece las relaciones; mientras que la desigualdad y la discriminación, las empobrece y problematiza. Las medidas y actuaciones educativas de este II Plan se dirigen al conjunto de la comunidad educativa. Educar en igualdad de género requiere una intervención en cada una de las personas de la comunidad educativa para corregir los desajustes producidos por los desiguales papeles tradicionales asignados y su jerarquización. Los cambios sociales de las últimas décadas han repercutido de forma muy importante en la eliminación de estereotipos que encasillan a las mujeres en un modelo determinado, cuando en realidad existen muchas formas de ser mujer. Estos cambios no siempre han ido acompañados de cambios en el modelo tradicional de masculinidad, ya que también existen muchas formas de ser hombre. Esta desigual evolución ha tenido, en algunos casos, graves consecuencias para algunas mujeres. Conciliar intereses y crear relaciones de género más igualitarias, hacen de la inclusión uno de los principios fundamentales del Plan.
    4. Paridad: La igualdad formal y la igualdad real entre mujeres y hombres integra el sentido de este principio. La paridad constituye un derecho y un principio fundamental, necesario para el logro de mayores cotas de justicia y libertad en el ejercicio de derechos equitativos.

    La paridad real exige, por una parte, la participación equilibrada de las mujeres y de los hombres en la toma de decisión pública y política y, por otra, en el ámbito familiar y en el privado, la corresponsabilidad de los hombres y de las mujeres en las tareas de crianza y cuidado, de acuerdo con un reparto y disfrute equitativos.

    La presencia paritaria de mujeres y hombres en diferentes ámbitos y categorías profesionales o en puestos de liderazgo y de toma de decisiones debe responder a criterios de capacidad y formación equiparables y gozar de similar consideración.

    Diseñar un recorrido formativo común para alumnas y alumnos, dirigido a una construcción social con participación equitativa y justa de ambos sexos, impregna las actuaciones del II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021 .

    OBJETIVOS

    El II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021 propone cuatro grandes objetivos:

    1. Establecer condiciones para que los centros implementen Planes de Centro coeducativos a través de una organización escolar y un currículo sin sesgos de género.
    2. Realizar acciones de sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa en materia de igualdad de género, coeducación y prevención de la violencia de género.
    3. Promover actuaciones de sensibilización y prevención de la violencia de género para contribuir a su erradicación, asegurando una intervención adecuada ante posibles casos de violencia de género en el ámbito educativo.
    4. Fomentar la integración de la perspectiva de género en el funcionamiento de la Administración educativa, sus organismos adscritos y los centros docentes dependientes de ella.
    NOMBRAMIENTO
    • I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación establece que en cada centro habrá una profesora o profesor responsable en materia de coeducación cuya dedicación sea considerada como mérito a efectos de promoción en los correspondientes baremos. (Acuerdo del Consejo de Gobierno de 2 de noviembre de 2005, por el que se aprueba el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación – BOJA nº de 227 de 21/11/2005)
    • La Orden de 15 de mayo de 2006, por la que se regulan y desarrollan las actuaciones y medidas establecidas en el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación, desarolla que todos los centros contarán con una coordinadora o un coordinador responsable en materia de coeducación, con la finalidad de impulsar la igualdad entre los sexos en su comunidad educativa.
    • El Director o Directora del centro, a propuesta de la Jefatura de Estudios, oído el Claustro de Profesorado, realizará la designación y la propuesta de nombramiento a la Delegación Provincial de Educación correspondiente, de la coordinadora o el coordinador responsable en materia de coeducación. Dicha designación se efectuará entre el profesorado funcionario de los centros docentes públicos o, en su caso, entre el personal laboral fijo de la Consejería de Educación del Programa de Educación de Personas Adultas y, preferentemente, con experiencia en coeducación. El nombramiento de este profesor o esta profesora tendrá la validez de un curso académico.
    • El nombramiento ha de registrarse en Séneca. La Dirección del centro debe incluir en el apartado Coordinación, correspondiente a “Planes y Proyectos educativos > I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres” del curso escolar correspondiente, el nombre de la persona, de entre el profesorado funcionario del centro, que desempeñará la función de coordinadora o coordinador responsable en materia de coeducación.

    FUNCIONES DE LA PERSONA RESPONSABLE

    a) Promover un diagnóstico en el centro para conocer su realidad con respecto a la igualdad entre hombres y mujeres, identificando discriminaciones y estereotipos sexistas.

    b) Proponer al Claustro y al Consejo Escolar medidas educativas que corrijan las situaciones de desigualdad por razón de sexo que hayan sido identificadas. Estas medidas y su desarrollo deberán reflejarse en el Plan Anual de Centro.

    c) Colaborar con la persona experta en materia de género que se integre en el Consejo Escolar y, en su caso, con el profesor o la profesora que imparta la asignatura optativa “Cambios Sociales y Nuevas Relaciones de Género”.

    d) Realizar un informe sobre la evolución y grado de desarrollo global en su centro de las medidas contempladas en el II Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación, donde aparezcan reflejadas las propuestas de mejora para el curso siguiente. Dicho informe será incluido en la Memoria Final de curso del centro.

    e) Colaborar con el departamento de Orientación o, en su caso, con la Jefatura de Estudios, en la programación del Plan de Acción Tutorial del centro, con la inclusión de sesiones de tutoría coeducativas, entre las que se incluirán aquellas dirigidas a la prevención de la violencia de género y a una orientación académica y profesional sin sesgos de género.

    f) Cooperar con el Equipo Directivo del centro en la mediación y resolución de conflictos desde el respeto a la igualdad entre ambos sexos.

    g) Asistir y participar en aquellas acciones formativas a las que se les convoque, relacionadas con las prácticas coeducativas y el desarrollo del Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación.

    http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/portal-de-igualdad/plan-de-igualdad

     


  • Taller 3°ESO : “La igualdad es noticia”

    Por segundo año, nuestro centro contará el próximo lunes, 19 de febrero y miércoles, 21 de febrero, con el taller “La igualdad es noticia” que será impartido por periodistas y que tiene como objetivo identificar, junto al alumnado, determinados aspectos de la realidad que impiden la plena igualdad de oportunidades.

    ¿Qué es ‘La Igualdad es Noticia’?

    ‘La Igualdad es Noticia’ es un taller, impartido por periodistas, que tiene como objetivo identificar, junto al alumnado, determinados aspectos de la realidad que impiden la plena igualdad de oportunidades. El taller se centra en la forma en que los medios, en ocasiones, difunden roles y estereotipos sobre hombres y mujeres. La actividad aborda, asimismo, qué uso hacen los adolescentes de las redes sociales (a las que consideran medios de comunicación) y cómo este uso incide, a veces, en la reproducción de conductas sexistas.

    ¿Cuáles son los objetivos de esta actividad?

    La finalidad del taller es fomentar el debate sobre la igualdad entre hombres y mujeres y sobre la necesidad de que lean prensa, consuman información a través de los medios de comunicación, y se conviertan así en ciudadanos críticos.

    Los talleres tienen una duración de dos horas, impartidas por un periodista. En la primera hora el/la dinamizador/a introduce conceptos relacionados con la igualdad, el sexismo, los estereotipos de género y la función social de los medios de comunicación. En la segunda hora, más práctica, se propone al alumnado una serie de ejemplos de noticias, anuncios publicitarios y vídeos para analizar la visión positiva y negativa que dan los medios sobre hombres y mujeres.

    ¿Qué vamos a aprender?

    – ¿Qué es la igualdad? ¿Por qué hombres y mujeres no somos iguales? ¿Qué conquistas sociales se han alcanzado en las últimas décadas? ¿Qué retos quedan pendientes? ¿Cómo es la situación de la mujer en otras partes del mundo? ¿Qué es la violencia de género? ¿Y la brecha salarial?

    – ¿Qué son los medios de comunicación? ¿Qué función social cumplen? ¿Por qué es importante que existan? ¿Son las redes sociales medios de comunicación? ¿Cómo las usáis?

    – ¿Qué es un estereotipo? ¿Sois capaces de identificarlos en las noticias? ¿Reproducen los medios de comunicación situaciones y conductas machistas? ¿Y la publicidad?

    Página web

    Charlas 1° y 2 ° ESO. Plan de Igualdad

    Desde hoy 15 de febrero hasta el miércoles, 21 de febrero, las técnicas de igualdad del ayuntamiento de Valencia de la Concepción, Arantxa y M. Ángeles, impartirán las siguientes charlas con motivo de la efeméride del 8 de marzo:

    1° ESO: “Análisis de un caso práctico. Lectura dialogada”.

    2° ESO : “El origen de las desigualdades”

    Las charlas serán en horario de tutorías.

    Taller prevención violencia de género en redes sociales

    Mañana, 28 de noviembre, y el jueves 30 de noviembre, nuestro alumnado de 4 ESO recibirà, en horario de tutoría, un taller sobre prevención de violencia de género en redes sociales.

    Taller: “Me quiero, luego existo’

    Mañana, 29 de noviembre, nuestro alumnado de segundo y tercero de PMAR, recibirán el taller: “me quiero, luego existo”, cuyos objetivos serán:

    – Dotar de herramientas e indicadores de riesgo al alumnado para que aprendan a percibir e identificar situaciones de abuso o maltrato en las relaciones afectivo sexuales.

    → Fomentar habilidades que permitan comprender y resolver conflictos para el desarrollo de relaciones saludables.

    → Favorecer el intercambio de experiencias, saberes e historias de vida del alumnado para crear conciencia de grupo.

    – Favorecer el empoderamiento, el autoconocimiento y la participación social de las chicas y chicos a través de la creación artística.

    → Fomentar el respeto, la convivencia, la diversidad, la empatía, la cooperación, el valor de la igualdad y la solidaridad en la adolescencia.

    → Analizar y concienciar sobre la importancia de la educación sentimental
    de los hombres y las mujeres como forma de desarrollo integral exenta
    de prejuicios y estereotipos de género patriarcales.

    Teatro con perspectiva de género: “Tú y yo”. 3º ESO

    El próximo lunes, 27 de noviembre, nuestro alumnado de 3º ESO asistirá a la representación teatral con perspectiva de género “Tú y yo”, representada por alumnado de secundaria, y un posterior debate en la Casa de la Cultura de Valencina de la Concepción.

    La actividad será de una hora para la representación: 8:30-9:30, y una hora para el posterior debate: 9:30-10:30, de manera que, tanto alumnado como profesorado acompañante, estarán de vuelta a la hora del recreo: 11:00.

    Mañana alumnado de 3 ESO participarán en una jornada con motivo del Día contra la Violencia de género. ¿Trabajamos por la igualdad?

    La Fundación Tres Culturas reitera su compromiso con la educación en valores y la lucha contra la violencia de género. Por ello, mañana 40 alumnos y alumnas de nuestro centro participarán en una jornada de debate y reflexión con un grupo experto en la materia, formado por personas distinguidas por su labor a favor de la igualdad.

    A través de anuncios publicitarios, letras de canciones y escenas de películas se pretende potenciar una conciencia crítica y un análisis de los mensajes que a diario se lanzan desde los medios de comunicación, redes sociales, etc.

    Para finalizar, se elaborará un manifiesto con diez acciones para promover la igualdad y luchar contra la violencia de género en los centros.

    25 de noviembre, Día Contra la Violencia de Género

    A lo largo de esta semana, los tutores y tutoras de los distintos niveles educativos, trabajarán en el aula con su alumnado una serie de actividades propuestas desde el Plan de Coeducación para trabajar la violencia de género.

    MARCHA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

    El próximo lunes, 20 de noviembre, tendrá lugar una marcha contra la violencia de género y a favor de las relaciones sanas que partirá a las 10:00 desde el IES Las Encinas hasta la plaza del ayuntamiento por parte del alumnado de 1 ESO que portarán, además, distintos materiales realizados por el resto del alumnado del centro y que quedarán expuestos en la plaza.

    Además, una vez allí, contarán con distintos talleres para la concienciación de esta lacra y favorecer las relaciones sanas.

    Estáis todos/as invitados/as.

    TALLER: “DESCONSTRUCCIÓN DE LOS MITOS DEL AMOR ROMÁNTICO A TRAVÉS DE LAS ARTES ESCÉNICAS”

    La próxima semana, y dentro de las actividades programadas para el mes de noviembre con motivo de la efeméride contra la Violencia de Género, nuestro alumnado de 2 ESO recibirán en horario de tutoría y a través de la asociación Sigrid, un taller cuyo objetivo será la deconstrucción del mito del amor romántico como prevención de relaciones no igualitarias y fomento de relaciones sanas.

     


  • Un cómic que puede ver nuestro alumnado para responsabilizarse en las tareas del hogar

    El cómic de la artista Emma Clit en el que se plasma el peso que cargan las mujeres a diario en cuanto a las tareas domésticas y la organización de la casa.

    Artículo y cómic

    Corto: “Cosas de chicos”

    El corto del verano se llama ‘Cosas de chicos’ y la protagonizan los actores Daniel Brotóns, Ignacio Montes y Raúl de la Torre que durante 9 minutos se ponen en la piel de cientos de mujeres cada día. Desde un punto de vista cómico desarrollan situaciones cotidianas narradas por tres hombres, una escena en la que parece que no pasa nada, cuando está pasando todo. El feminismo es cosa de todos, como la vida, como disfrutar.

    Infomix, la televisión online que potencia el talento joven audiovisual, difunde este corto que lucha contra el machismo, las diferencias laborales, la maternidad, el sexismo… Todo ello con una sorpresa final al ritmo de la popular canción de “Despacito”. Con una original letra compuesta por Aldara Filgueiras y titulada ‘Mi gatito’, los jóvenes talentos audiovisuales han desarrollado un cortometraje apasionante que no solo invita a la reflexión sino a menear las caderas toda la noche.

    Un grito hacia la reivindicación de la igualdad a ritmo de reggaeton que se vaticina como el próximo éxito del verano.

    CORTO

    Micromachismos, ¿micro?

    Arriba las valientes de este instituto madrileño, que se atreven a contar experiencias personales que visibilizan lo que es ser mujer en el día a día. Necesitamos más feminismo, más consciencia y más autoorganización feminista en los centros de estudio para poder cambiar las cosas.

    Vídeo

    Este chico sufrió el machismo en sus carnes. Descubre su historia

    Aquí os dejo con las palabras de Pol…Daros 6 minutos, merece mucho la pena.

    Vídeo

    “De vuelta”

    Un cortometraje premiado el año pasado. Para debatir temas LGTBI.

    Cortometraje

     

    Documental: “She’s beautiful when she’s angry”

    Documental que retrata a las mujeres que fundaron el movimiento feminista en los sesenta. Bajo la afirmación de que “lo personal es político” hicieron una revolución en sus dormitorios, en sus lugares de trabajo y en todos los círculos de su vida. Consideradas una amenaza por el FBI e ignoradas en muchos relatos de la historia, estas mujeres cambiaron el mundo.

    Documental

     

    “Voces contra el silencio”

    Este martes ‘Documentos TV’ estrena ‘Voces contra el silencio’, sobre la violencia sexual, a las 23:45 h en La 2. Pero dos horas antes, a las 22 h, podrás adelantarte y verlo a través de RTVE.es, Facebook Live y Periscope➡http://www.rtve.es/television/documentos-tv/voces-contra-el-silencio/

     

    Para educar chicas valientes, hay que educarlas en la aventura

    Pinchando en este enlace podeis visualizar esta charla que emociona y plantea un fututo lleno de posibilidades para chicas y mujeres rompiendo estereotipos y techos de cristal.

     

    “Comme un garçon”. Cortometraje francés muestra un mundo donde los hombres son mujeres

    La cineasta francesa Eléonore Pourriat grabó un corto en el que quería que los hombres sintieran lo que muchas mujeres viven en su propia realidad y hacer un reflexión sobre los temas de género que acosan nuestra sociedad.

    Corto

     

    Monólogo: “No sólo duelen los golpes”

    No solo duelen los golpes, el título del monólogo de Pamela Palenciano, es la primera frase que le dijo la psicóloga cuando decidió superar seis años de relación con su primer novio, una relación que duró seis años y que estuvo marcada por la violencia machista cuando todavía era menor de edad.

    La obra, que ha pasado ya por numerosos institutos invitando a los menores a la reflexión sobre este asunto. Compartir su experiencia con adolescentes ha sido tan enriquecedor para ella como clarificador para ellos: “Las chicas suelen sentirse muy identificadas, mientras que los chicos se sienten incómodos porque cuestiono privilegios de género”, cuenta. Y añade: “Cada vez hay más chicos que se reconocen en el perfil de maltratador y quieren cambiar. Conseguir eso es cambiar una vida entera”.

    Vídeo

    Los chicos sí lloran

    Dos psicólogos debaten sobre la inteligencia emocional, que se ejercita «como si fuera un músculo». «Nos hará crecer y desarrollar la empatía, no es sano echarnos lastre emocional a la mochila» y contrarrestar esta tradición de ‘héroes’ masculinos que nunca lloran.

    Artículo

    La diversidad en el AMOR

    Las diversidad en el AMOR, en las SEXUALIDADES, en la IDENTIDAD…ES UN DERECHO HUMANO. #17MayoDíaContraLasLGBTIfobias ¡Y qué viva la Diversidad!

    Vídeo

    El 17 de mayo se conmemora el Día Internacional contra la Homofobia, la Bifobia y la Transfobia

    El 17 de mayo se celebra el Día Internacional Contra la Homofobia, la Bifobia y la Transfobia, recordando que desde el 17 de mayo de 1990, la Asamblea General de la Organización Mundial de la Salud (OMS) suprimió definitivamente la homosexualidad de la lista de las enfermedades mentales – donde nunca debió estar-, con lo que se puso fin a casi un siglo de homofobia médica y de discriminación sistemática contra lesbianas, gays  bisexuales, personas transgénero e intersexuales.
    Debemos propiciar una educación afectivo-sexual del alumnado que presente de forma natural y normal la diversidad de la orientación sexual, combatiendo los estereotipos y prejuicios basados en el sexismo y la homofobia.

    Propuestas de actividades:

    La bandera LGTBI 

    El árbol de la diversidad sexual. Para esta actividad, el grupo clase debe leer el cómic de Caroloel de Guille. Aquí tenéis el enlace: http://temp.xega.org/xega/documentacion/carol-y-guille-van-mi-instituto-guias-sobre-diversidad-afectivosexual-para-adolescente

    100 comentarios machistas que las mujeres escuchan desde niñas en un corto de 5 minutos

    Este trabajo de Alicia Ródenas, de 17 años, se está usando en institutos de Albacete para hablar sobre el machismo. Hemos hablado con ella.

    Artículo y vídeo

    La igualdad empieza en las actitudes cotidianas

    La campaña del 8 de Marzo, Día Internacional de las Mujeres, diseñada por Emakunde para este 2017 fija este año la mirada en las actitudes personales que fomentan la igualdad en nuestra sociedad. El lema de la campaña es “La igualdad también empieza en mí” y muestra ejemplos de personas que han decidido actuar a favor de la igualdad a través de distintas actitudes o acciones llevadas a cabo en su entorno más cercano.

    De esta manera, la campaña presenta diferentes ejemplos que tienen que ver con distintos ámbitos de la vida: un hombre que decide cortar las cadenas de chistes machistas; una mujer que decide enseñarle a su hija que quererse a sí misma es imprescindible y no así, tener una pareja; un padre que decide que el primer apellido de su hijo sea el de su madre; una mujer que decide no comprar más productos que se anuncien con publicidad sexista; una profesora que enseña a sus alumnas y alumnos la aportación del feminismo a la sociedad; un padre que decide enseñar a su hijo el significado de la frase “No es no”; y una empresa que apuesta por primar el talento de las personas sin que sexo o raza supongan ninguna barrera u obstáculo.

    Vídeo. La igualdad también empieza en mí

    A mí también me ha pasado

    Leticia Dolera, Inés Arrimadas, Eva Amaral, Cristina Cifuentes, Teresa Rodríguez, Elena Valenciano, Alba Galocha o Rosa María Calaf también han sufrido el machismo cotidiano.
    ¿Te han juzgado por tu aspecto en lugar de por lo que decías?¿Te han preguntado que dónde estaba tu jefe cuando la jefa eres tú?¿Te han cuestionado por no querer tener hijos?¿Te ha hecho tu novio sentirte culpable simplemente por mostrarte como eres?

    Un vídeo con el que reflexionar con el alumnado sobre los pequeños y grandes gestos que perpetúan la desigualdad.

    Vídeo #Amítambiénmehapasado

     

    Marie Curie, una mujer en el frente. Documental

    En 1914, cuando estalla la Gran Guerra, Marie Curie es una reconocida científica, ganadora del Premio Nobel de Física. Su marido Pierre hace ya ocho años que ha muerto y ella está al frente del Instituto de Investigaciones del Radio junto con el doctor Claudius Regaud. Dispuesta a aplicar sus conocimientos para salvar vidas, recorre el frente de batalla con su hija Irene, de 17 años, convenciendo a los médicos de campaña para que utilicen la radiología en la atención a los heridos. Su compañero Regaud, especializado en el tratamiento del cáncer con radio, es requerido para desarrollar nuevos tratamientos y cuidados en los hospitales del frente. A lo largo de los cuatro años que duró la guerra, Claudius y Marie contribuyeron a increíbles avances en la medicina y pusieron en marcha el hospital universitario moderno, donde se unen los cuidados, la investigación y la enseñanza. Al término de la guerra, abren una unidad de tratamiento y cuidados en el Instituto del Radio, combinando investigación y terapia.

    Nosotras

    Jordi Évole analiza en el último programa de Salvados de este año la situación actual de la mujer en España a través de los testimonios de mujeres con perfiles muy diferentes: la periodista Rosa María Calaf, la neurobióloga Mara Dierssen, la limpiadora Eulalia Corralero y la directiva Aurora Berra. Todas ellas se sientan con Jordi Évole para trasladarle sus opiniones acerca de si hemos avanzado o no en la igualdad entre hombres y mujeres y para compartir sus experiencias y los estereotipos a las que las mujeres deben enfrentarse aún hoy.

    Temas como la maternidad, los estereotipos que niños y niñas continúan reproduciendo, la falta de mujeres en puestos directivos, las diferencias salariales entre hombres y mujeres y la propia visión del feminismo surgirán a lo largo del debate. Las cuatro mujeres protagonistas de este programa están de acuerdo en algo: queda mucho camino por recorrer.

    Además, Salvados presentarán las historias de dos mujeres que deciden tomar caminos que parecen opuestos. Macarena Gil es la primera mujer práctica de puerto de España, ha elegido no tener hijos y ha alcanzado la cima en su trabajo. Diana González, en cambio, decidió dejar a un lado su carrera profesional para ser madre y estar junto a su hijo en su crecimiento.

    También la directora del Observatorio de Igualdad de la Universidad Autónoma de Barcelona, Juana Gallego, estará presente en el programa para analizar el papel de los medios de comunicación en la reproducción de estereotipos alrededor de la mujer.

    Aquí os dejo el enlace del programa:

    NOSOTRAS

     

    Lina Gálvez. La economía de los cuidados.

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    Lina Gálvez, profesora de Historia de Economía de la UPO, analiza en el siguiente vídeo cómo la crisis económica afecta a las mujeres y sobre la economía de los cuidados.

    Desde la prehistoria, a la mujer se le ha asignado el papel de “cuidadora natural”. Si el Estado, como medida frente a la crisis recorta en políticas sociales (ley de dependencia, no gratuidad en guarderías…), a menos que la familia posea una buena economía, el peso de los cuidados recae sobre la mujer, que ya posee una carga de un 75% del cuidado doméstico o de familiares en situación de enfermedad, limitando el acceso de esta, no solo al mercado laboral, sino en el caso de ser, además, mujer trabajadora, incrementar el tiempo dedicado al cuidado de los demás, revirtiendo en su “des-cuido”, aumentando el número de mujeres con problemas tales como depresión.

    El Estado, debe responsabilizarse del cuidado de tod@s sus ciudadan@s y dar respuesta a esta problemática social, ya que supone otro tipo de maltrato hacia la mujer, muy naturalizado. El Estado ahorra en economía en detrimento de la carga de trabajo “natural” hacia la mujer.

    Además, debemos ir desterrando la idea de la mujer como “cuidadora natural” y comenzar a ejercer realmente una verdadera corresponsabilidad.

    Vídeo Lina Gálvez

    ¿Cómo se construyen los estereotipos de género desde la niñez? El vídeo que lo demuestra

    “Esta tarde vamos a dibujar a personas haciendo distintos trabajos y el primer dibujo que haremos será el de una persona que apaga incendios”, así comienza este vídeo, donde vemos cómo las y los más pequeños toman sus lápices y dibujan ese bombero o bombera (firefighteren inglés no es un sustantivo de género neutro). Lo llaman Gary, Stan, Simon… y hacen estas descripciones:

    -“Él es grande y fuerte”.

    -“Él lleva un gran casco en su cabeza”.

    Toca después dibujar a un cirujano o cirujana (surgeon en inglés también es una palabra neutra, usada indistintamente para masculino y femenino). Se llaman: Jim Bob,

    -“Él es un neurocirujano”.

    -“Lleva estetoscopio”.

    -“Él te da medicinas”.

    -“Esta es su ambulancia (de él)”.

    El siguiente dibujo, de un piloto de combate (fighter pilot es, de nuevo, un sustantivo neutro). Los alumnos y alumnas le dibujan como un chico, con avión de combate, como un piloto que rescata personas…

    La profesora les pregunta si les gustaría conocer a todas estas personas en la vida real y invita a que entren en la clase…

    Tamsin, cirujana del servicio nacional de salud de Gran Bretaña; Lauren, piloto en la Royal Air Force; y Lacey, bombera en la Brigada de Incendios de Londres.

    El vídeo muestra cómo los estereotipos de género se definen entre los 5 y 7 años.

    Del total de

    dibujos de la clase, 61 dibujos eran de hombres ejerciendo estos trabajos, 5 de mujeres.

    Vídeo

     

    Ana de Miguel y los filósofos que no amaban a las mujeres

    La filósofa Ana de Miguel inaugura el curso académico en la Sede Universitaria Ciudad de Alicante con una lección magistral sobre filosofía y feminismo. En treinta minutos deliciosos, de Miguel desnudó a ilustres filósofos –esos que ya no van a estudiar los y las adolescentes- cuyas ideas sobre la mujer, de algún modo, sirvieron de pilar en la historia del pensamiento occidental para legitimar la desigualdad entre hombres y mujeres. “Esa desigualdad la tenemos interiorizada, forma parte de nuestra conciencia humana de una manera tan radical, tan constituyente de lo que somos, que por eso es tan difícil erradicar fenómenos como la violencia contra las mujeres”, planteó, haciendo al mismo tiempo una llamada a la Universidad para que sea capaz de brindar ese conocimiento a la sociedad. “Nuestros compañeros no leen nuestros libros. Apoyan el feminismo, condenan el machismo, pero no leen nuestros libros, esos en los que explicamos con claridad por qué la desigualdad entre hombres y mujeres es la escuela del resto de desigualdades humanas”.

    Por eso, de vez en cuando, vale la pena recordar, como hizo ella, la forma en la que los filósofos han teorizado a las mujeres. Una forma de feminismo que nos invita a conocer de dónde venimos, a ser conscientes de los discursos que han establecido qué es un hombre y qué es una mujer y cuál ha de ser la relación entre ellos. Un recorrido memorable que Ana de Miguel inició con Platón. “Si Platón dice en un momento dado: doy gracias a los dioses por tres cosas. La primera, por no haber nacido mujer, sabía lo que decía. Para Platón, una mujer no llegaba a la categoría de ser humano”. Por eso, recordaba, Clara Campoamor diría más tarde que el feminismo es la concepción radical de que las mujeres somos seres humanos, personas.

    “Meras vasijas vacías, recipiente del semen creador”

    Aristóteles, “el tan admirado, por otra parte, porque pensamos con sus categorías”, teorizó la inferioridad física, intelectual y moral de las mujeres. “Parecen hombres, son casi hombres, pero son tan inferiores que ni siquiera son capaces de reproducir a la especie, quienes engendran los hijos son los varones, teorizaba, las mujeres son meras vasijas vacías, el recipiente del semen creador”, destacó la filósofa, quien retóricamente se preguntaba si las mujeres hemos pasado del estatus de meras vasijas, recordando, por ejemplo, que hasta 1981 la patria potestad era de los hombres.

    De Miguel tuvo palabras también para Rousseau: “El gran filósofo igualitarista dijo que la función de las mujeres y para lo que deben ser educadas desde la infancia es para hacer que las vidas de los hombres sean fáciles y agradables, y lo dijo en El Emilio, el primer tratado pedagógico moderno”. Y recordó a Kant, que “dio el poder dentro de las familias a los hombres, porque era la tradición y así debía ser”. O a Nietzsche, en su obra Así habló Zaratustra: “En tres páginas derrocha sexismo, termina el capítulo con este sabio consejo a Zaratustra: Vas con mujeres, no olvides el látigo”.

    Hubo filósofos que rompieron esa razón patriarcal, como John Stuart Mill. “Los hombres debéis conocerlos también, porque ese conocimiento es emancipador, es lo que os permite uniros a esa tradición de lucha”. De Stuart Mill, una obra obligatoria: La sujeción de la mujer. “Stuart Mill defendió en el Parlamento el derecho al voto de las mujeres y, en aquella época, 1873, se rieron de él y mucho, era como defender el derecho de un simio a votar, esa era la idea que tenían de las mujeres, le decían, pero no las ves, ni a ellas les interesa”.

    “De ahí venimos”, insiste Ana de Miguel. “La filosofía siempre ha sido patriarcal pero nos ha dado las herramientas, nos ha dado el conocimiento”, subraya, y defiende un feminismo muy alejado de ideas trasnochadas como la guerra de los sexos, aboga por un feminismo humanista. “La lucha feminista sigue, lo hemos hecho sin dinero, sin poder, sin reconocimientos. El único poder que hemos tenido las mujeres para llegar donde estamos hoy ha sido el de la razón, y la razón no tiene sexo”.

    Escucha la conferencia completa

    Campeonas invisibles

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    ¿Sabrías nombrar diez deportistas de élite mujeres de tu comunidad? Esta pregunta se la hizo Paqui Méndez (CIMA) y no supo completar la lista. Tampoco su entorno rellenó todos los huecos. Con una mezcla de sorpresa y frustración, la periodista y guionista de cine se planteó el por qué. Y, sobre todo, el cómo solucionarlo. La mejor respuesta que ha podido dar es el documental «Campeonas invisibles», en el que trata de presentar y, más importante aún, concienciar de esa invisibilidad en la que viven las mujeres deportistas en España aunque su nombre resuene con fuerza en todos los podios internacionales del planeta.

    Documental “Campeonas invisibles”

     

    Mujeres matemáticas

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    El acceso de las mujeres al mundo científico y en especial al matemático, no ha sido fácil. Seguramente si queremos nombrar a alguna persona que haya hecho aportes decisivos a la historia de las matemáticas, nos vendrán a la memoria nombres como Pitágoras, Descartes, Euler, Newton o Gauss. Es poco probable que se nombre a Hipatia de Alejandría, a Sophie Germain o Emmy Noether por citar algunas. Si bien es cierto que los grandes matemáticos han sido en su inmensa mayoría hombres, también hay que reconocer que las mujeres no sólo no han tenido facilidades sino que han tenido que superar grandes barreras que se les imponían, para ser matemáticas.  Descubrimos, a través de este documental, que también la mujer ha trabajado a lo largo de la historia como matemática.

    Documental mujeres matemáticas

     

  • Curso: “La coeducación como estrategia de desarrollo: herramientas para la prevención de las violencias basadas en el género en el ámbito socioeducativo”
    Curso gratuito. Homologado por la Universidad de Sevilla.

    Curso presencial: 25 horas.

    PROGRAMA

    MÓDULO 1: La importancia de la relación no patriarcal en la práctica educativa.
    IMPARTE: Pandora Mirabilia
    MARTES 14 de noviembre: La importancia de la relación no patriarcal en la práctica educativa.
    MERCOLES 15 de noviembre: Educar en relaciones de buen trato.

    MODULO 2: Homofobia y diversidad afectivo-sexual y de género.
    IMPARTE: COGAM
    MARTES 21 de noviembre: Homofobia y diversidad afectivo-sexual y de género I: el sistema sexo-género en colectivo LGBT.
    MIERCOLES 22 de noviembre: Homofobia y diversidad afectivo-sexual y de género II: la discriminación y el acoso por motivos de LGBT-fobia; homofobia y posmodernidad.

    MODULO 3: Socialización preventiva de la violencia de género y modelo dialógico para la prevención y resoluciónd e conflictos.
    IMPARTE: Universidad Loyola Andalucía.
    LUNES 27 de noviembre: Socialización preventiva de la violencia de género.
    JUEVES 30 de noviembre: Modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos.

    INSCRIPCIÓN abierta hasta el 31 de octubre.
    Envía un correo a educacion3@apysolidaridad.org con los siguientes datos: Nombre completo, DNI y ámbito de trabajo o estudios.

    Coeducación: “Educando para la igualdad desde lo local y lo global”

    El próximo 22 de enero de 2018 da comienzo el curso de formación “Coeducación: Educando para la igualdad desde lo local y lo global” en la plataforma de formación online de USTEA. Su duración es de 30 horas (del 22 de enero de 2018 al 27 de febrero de 2018), homologado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

    VIII Congreso para el Estudio de la Violencia contra las Mujeres. Del riesgo a la prevención

    Como en años anteriores, ponemos en marcha el Congreso para el Estudio de la Violencia contra las Mujeres, un foro de encuentro y formación en violencia de género, que alcanza en este año 2017 su octava edición.

    Analizar en profundidad la violencia contra las mujeres desde una perspectiva integral, transversal y multidisciplinar, para contribuir, de una parte, a obtener herramientas contundentes que nos permitan luchar eficazmente contra esta lacra que afecta a nuestra sociedad y a garantizar la seguridad de las víctimas.

    Como Consejera de Justicia e Interior, os invito a profesionales, a colectivos comprometidos y a la ciudadanía en general a asistir y participar activamente en esta importante cita científica.

    Desde el Gobierno de Andalucía, tenemos la seguridad de que se cumplirán vuestras expectativas y entre todas y todos contribuiremos a generar nuevas iniciativas y redes potentes contra la violencia de género.

    Postmachismo y neomachismo: la nueva estrategia contra la igualdad

    Este curso está destinado a tomar conciencia a través de un proceso de aprendizaje por descubrimiento de las nuevas formas de machismo, los nuevos mitos patriarcales y la violencia del postmachismo.

    Enlace

    La COEDUCACION como estrategia de desarrollo. Herramientas para la prevención de las Violencias Basadas en el Genero dentro del ámbito socioeducativo.

    Presencial: 25 horas.

    GRATUITO, HOMOLOGADO POR LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA (CRÉDITOS ECTS).

    Plazo de Inscripción hasta el 31 de octubre.

    Programa Formativo:

    MODULO 1: La importancia de la relación no patriarcal en el práctica educativa. PANDORA MIRABILIA.

    MODULO 2: Homofobia y diversidad afectivo-sexual y de género. COGAM.

    MODULO 3: Socialización preventiva de la violencia de género y modelo dialógico para la prevención y resolución de conflictos. UNIVERSIDAD LOYOLA ANDALUCÍA.

    Tríptico

     

  • Las Sinsombrero

    LAS SINSOMBRERO, es una producción única en España, un proyecto crossmedia, que utiliza diferentes formatos y plataformas (televisión, internet y publicación), con el objetivo de recuperar, divulgar y perpetuar el legado de las mujeres olvidadas de la primera mitad del siglo XX en España. Desde las figuras femeninas de la Generación del 27 hasta todas aquellas mujeres que con su obra, sus acciones y su valentía fueron y son fundamentales para entender la cultura y la historia de un país que nunca las reivindicó.

    https://www.lassinsombrero.com/ellas

    La mochila violeta. Guía de lectura infantil y juvenil no sexista y coeducativa

    http://www.dipgra.es/amplia-programa/programas-igualdad/la-mochila-violeta

    Mercedes Sánchez Vico. Igualdad de género en red

    https://igualdadegeneroenred.wikispaces.com/Inicio

    Marian Moreno. Coeducación

    http://blog.educastur.es/marianmoreno/

    Coral Herrera Gómez Blog

    https://haikita.blogspot.com.es/

    Mujeres con ciencia

    https://mujeresconciencia.com/

    Mujerícolas

    http://mujericolas.blogspot.com.es/

    Mis lentes coeducativas

    http://mislentescoeducativas.blogspot.com.es/

    AHIGE. Asociación de Hombres por la Igualdad de Género

    Conoce AHIGE, la Asociación de Hombres por la Igualdad de Género

    IAM. Instituto Andaluz de la Mujer

    http://www.juntadeandalucia.es/institutodelamujer/

     

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